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宝鸡实验小学:教师读书分享(一)
2018-09-14 08:47     (已读:)

苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家,也是苏联教育思想的集大成者。虽然他与我们跨了国度、隔着时代,但他熠熠闪光的教育思想,在教育飞速发展的今天仍然具有伟大的意义。暑假里,我拜读了他的三本著作:《给教师的建议》《怎样培养真正的人》《要相信孩子》,感受颇深。今天和大家分享的便是其中一本《要相信孩子》。

这本书自始至终突出了“要相信孩子”这一鲜明主题,以生动鲜活的事例回答着教育实践中诸多问题。一个个育人故事,与我们的日常工作是那样相似,作者应对儿童问题的思想和教育的方法令人感动和佩服。我也深深地明白了,当我们把尊重、赏识、理解给予孩子时,孩子内在的力量就会被唤醒,进而促使他们健康成长。

作者在书中指出教师,甚至学校之所以对个别学生无能为力,其原因并不在于学生是不可救药的,而在于指导整个教育过程的方针是错误的。教师往往只致力于纠正缺点,最多是预防缺点。经验,更多的是痛苦的经验使我相信,通过这种途径是培养不出坚定的道德信念的。”他在教育中遵循的原则是:爱护儿童敏感的心灵,发现并不断巩固和发展儿童身上的一切好的东西;个体教育和整个集体的教育密切结合。

一、爱护儿童敏感的心灵  

“要爱护儿童敏感的心灵”这一章节中,作者讲述了小男孩格里沙的故事。一位女教师在教育一年级的孩子们要保持清洁时,发现一位小男孩的耳朵很脏。她就指着小男孩说:“大家看,格里沙的耳朵多么脏!他没有洗耳朵就来上学,这样是不行的。”结果,第二天,小男孩虽然把耳朵洗得干干净净地来学校,但他从此却变得非常紧张和胆怯,注意力往往不能集中。教师越责备他,他的情况就越糟糕。这位女教师根本不知道她已经伤害到了一个孩子的人格、自尊,刺伤了儿童的心灵。后来男孩转到别的班,表现却一天比一天好,过去被那位女教师认为数学不好的他,恰巧在数学方面表现出了极大的才能。

这个故事揭示了从事教育工作的一条颠扑不破的真理,那就是在了解儿童内心世界的时候,不应伤害他们心灵深处最敏感的地方——人的自尊感。”这位女教师在教育方法上所犯错误的根源,在于她对待儿童采取了冷漠无情的态度,她的错误还在于没有注意、没有理解儿童的苦衷。儿童的心是敏感的,这颗心可以吸收一切好的东西,如果教师能引导儿童向好的榜样学习,启发他们效仿一切好的东西,那么儿童身上所有不好的东西可以不经过任何痛苦地,不使心灵受到伤害,不使他们感到委屈地自然消失。关于这点,我们大家有很多感受的,很多时候当我们给学生一个榜样时,他们的行为就有了标杆,有了进步的方向,没有哪个孩子不愿意做个人人称赞的好孩子。

可是每个人都有缺点,何况孩子。面对他们的错误和不足,很多时候,我们尽量想通过直截了当的方式来帮他们改正,于是轻易就会把他们的缺点公诸于众,希望儿童自己以批判的态度评价自己的行为,醒悟过来,然后努力改正。但在绝大多数情况下,这样的方法并不成功,因为这样对待儿童,就好比把他们最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外,并使之收到伤害。这样做的结果是,儿童会很自然地起来保护自己,有些有时儿童感受不到成人的尊重,而又不善于把自己的优点表现出来,所以便想出各种方法引起别人对自己的注意,最常见的方法就是干一些不好的事情。久而久之,恶性循环,起初孩子心性的任性行为便成了他们的坏习惯,甚至影响终身品行。

其实我们在教育教学实践中都有过这样的体会,对学生的错误行为采取一定措施,进行具有说服力的批评,乍看起来都是为了把学生教育好,但是善良的动机、或者说仅仅靠善良的动机,未必能收到预期的效果。正如作者在书中所说“每对孩子进行一次批评,实际上就是让他又一次加深了自己是坏孩子、恶劣的孩子、十分讨人嫌的孩子的印象。从成年人的角度越认为自己对某个学生的看法根据十足,恰如其分,就越会给儿童的心灵造成创伤,越会使儿童感到走投无路,无所适从,越会使本来缺乏经验的儿童今后的行动更冒失,更轻率。”

而要想形成儿童良好的道德面貌,必须发展并巩固儿童自我尊重的感情。我们都知道,每一个孩子,哪怕是一年级的小学生,如果他感到老师对自己的印象坏,他的自尊心都会受到极大的伤害。相反,如果他体会到教师对他的优点注意到了、又很赞赏的话,那么他就会尽一切努力变得更好。

所以作者还提出在日常教育工作中,应遵循一个重要原则:“从在学校工作的第一天起,就要善于发现,并不断巩固和发展儿童身上的一切好的东西。”这里作者运用了一个形象贴切的比喻:“通向儿童心灵的道路,不是一条只需要教育者及时铲除杂草(儿童的缺点)的、平坦而洁净的小道,而是一片肥沃的田地,儿童的各种优秀品德像幼苗一样,将在这块土地上逐渐成长。因此教育工作者应该成为一个精心的播种者和耕耘者,应该去扶正那些正在成长中的幼苗脆弱的细跟,去呵护每一片急需阳光的绿叶。如果我们能让儿童的优点像幼苗一样迅速分支,那么,他们的缺点就会自然而然地被连根除掉。”就像改变荒地的办法是在上面种上庄稼一样的道理,当优点被发现,被赞同,就好比在孩子心中挂起一个太阳,洒满阳光的地方阴暗就无处遁形。但是,一个孩子的成长过程是漫长的,尤其是要纠正他们的缺点,更需要教育者无限智慧和耐心。在苏霍姆林斯基所在的学校,难于管教的孩子一般都是由全体教师共同负责,书中谈到转变一个叫柯利亚的孩子,他们整整用了10年,孩子好转、然后又反复,出现新问题。可是学校没有一个人放弃他,直到初中毕业,学校最终把他培养成了一个有高度觉悟的人,一个诚实而忠厚的人。这样纯粹的、充满责任和温情的教育真的令人佩服。

二、重视集体的威力。

作者在书中提到的另一个重要观点,就是如何形成良好集体并运用集体的威力实施教育。

那么如何能形成良好的集体呢?分享作者文中的一句话任何力量也比不上当人们意识到自己是在为一个崇高而正义的事业共同奋斗时那样能够把人们团结起来。这就像我们平时提到的共同愿景,只是宏观的目标太过虚无,难以短时间内实现,那么就需要教师通过较大的有意义的活动,鼓舞人心,激发学生热情,让学生从侧面看到自己所参与的活动,体会到自己是在参与一项具有重大意义的工作。例如,阐述劳动的意义,激励并组织学生通过劳动为班级、为学校、为社区贡献自己的力量。这一件又一件工作,会激发学生热情,他们一起为崇高的有意义事业共同奋斗,班集体就会逐步团结、得到巩固,孩子们对自己力量的信心日益增长,向前奔跑的愿望就会越来越强烈。

“如果一个集体具有良好的道德风尚,并以此为骄傲,那么这个集体里的孩子也会自觉地努力争取在各方面都表现良好。”学校对一个集体的道德面貌做出一定的评价,是推动这个集体努力争取表现良好的动力。有了这种评价,每个孩子就似乎能意识到自己是这个集体的一部分。如果一个集体中的孩子都能感到他们是属于一个整体的,这个集体就会变成一种强大的教育力量。

“教师对于教育对象的关怀,爱护确实会在他们心中留下不可磨灭的印象,但集体的关怀往往会留下更深刻的印象。因此教师的任务在于使每一个儿童都能体会集体对他的关怀,以及在困难的时候给与他的帮助,从而对集体产生一种感激之情。” 建立一个相互关心,相互帮助,团结友爱,积极向上的集体是所有老师的愿望。一个好的集体会是孩子们一生记忆中的温暖,所以一定要尽力来让这个集体成为孩子们的骄傲,成为孩子们记忆中的一抹温暖。

我喜欢该书最后苏霍姆林斯基描述的一个情景:每一个学生身上的天赋素质都毫无例外地得到发展,每一个学生特有的智慧都能放射出灿烂的异彩;一切懒散、无能的人都将不复存在,因为人生下来本来就是为了要成为天才的创新者的。把社会在道德和智力发展方面的水平提到上述高度——这就是我们的教育理想。

苏霍姆林斯基把自己关于教育的思索和见解全部倾注在了他的著作当中,关于德育,他明确指出,"和谐全面发展的核心是高尚的道德"。要求教师和家长尊重儿童的人格,全面关心儿童。他提出了"要让每个学生都抬起头来走路"的主张,并努力创设良好的教育环境,"让学校的墙壁也说话"。

在智育方面,他创造了许多新鲜经验,例如:给儿童上思维课;开展课外阅读;按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。在帕夫雷什中学,所有学生整个下午都参加各种课外小组活动,小组达到一百多个。

关于体育。他"反对让少年每天花费几个小时去做家庭作业。他带领师生在校园内外种植大量植物,为孩子们建立天然的"氧气厂"。

美育方面他也提出了多种多样的美育途径,如通过观赏大自然感受美,通过文学艺术作品鉴赏美,通过动手劳动创造美等,甚至要求儿童重视衣着美和仪表美。

他尤其重视劳动教育,他认为,如果对一个学生仅仅教给他科学基础知识,从不让他接受劳动训练,这对于学生来说"是一个悲剧"。

读他的著作,仿佛在与大师促膝交谈,质朴的文字有着撼动人心的力量,在书里我看到了一个教育者最真挚的爱、最细腻的教育情怀、最智慧的教育思想。教育在他的心中如诗如画,孩子在他的眼中,都是一朵朵美丽而娇嫩的花,值得用心呵护、守望帮助。

一本好书,并不完全是把一个立竿见影的东西给你,而是给我们一种启发,就像一颗种子,播撒心中,在品味与思考、实践与反思中发芽成长,使我们终身受益。苏霍姆林斯基的教育思想是一个庞大的体系,值得我们花时间、花力气认真学习、揣摩、实践,那就让我们从阅读他的著作开始吧!

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